ضرورت و اهميت تحقيق :
ضرورت توسعه فن آوری اطلاعات و استفاده از اينترنت در آموزش و پرورش
رايانه ماشينی است که سرآمد فناوری عصر حاضر به شمار می آيد . با توجه به پيچيدگی جهان امروز لازم است ما نيز فناوری خود را با پيشرفت های موجود هماهنگ کرده و آن را با نيازهای جامعه متناسب سازيم .
نوکردن نخست بايد از جايی آغاز شود که به آموزش دانش ها و مهارت ها ی جديد و يادگيری عميق تر و سريعتر می انجامد . پيشرفت سريع دانش بشری در قرن حاضر ، متنوع شدن نيازها ، تحولات سريع فن آوری به ويژه در زمينه ارتباطات ، تغييرات عمده ای را بر جهان گذاشته و خواهد گذاشت .
استفاده از رايانه در انجام امور مختلف يک سازمان ، ايجاد دولت الکترونيکی ، تجارت الکترونيکی ، ايجاد دانشگاه ها و مدارس مجازی همگی محصول گسترش اينترنت و به طورکلی فناوری اطلاعات است. امروزه اصطلاح فناوری اطلاعات به طور وسيعی در سطح جهان منتشر شده است که آن را علم و مهارت درباره همه جنبه های به کارگيری رايانه ، ذخيره سازی داده ها و ارتباطات تعريف کرده اند . فناوری اطلاعات را می توان بخش فنی نظام اطلاعاتی دانست که شامل سخت افزار ، نرم افزار ، پايگاه های اطلاعاتی و شبکه های ارتباطی است .
شايد اينترنت بزرگترين عامل تغيير فناوری ، تغيير شکل بازرگانی ، رسانه ها ، سرگرمی ها و جامعه از راه های حيرت انگيز در طول تاريخ باشد اما تمامی اين قدرت در حال حاضر بستگی به دگرگونی درآموزش و پرورش دارد . اينترنت امکان تحقق اين هدف را که بتوانيم شرايط مناسب يادگيری را برای همه افراد کشور اعم از کودک ، نوجوان و بزرگسال ، زن و مرد فراهم سازيم به ما می دهد .
واقعيت اين است که ميليون ها نفر در جهان هنوز نمی توانند به اينترنت دسترسی داشته باشند و نمی دانند که چگونه شبکه جهانی دانش را در اختيار گيرند . آنان نمی دانند که چگونه اطلاعات مورد نياز خود را به دست آورند ، چگونه از آن استفاده کنند ، چگونه آن را مبادله کنند و چگونه اين اطلاعات را برای خود محفوظ نگهدارند . اين افراد هم اکنون هم در معرض خطر هستند و برای رفع اين مشکل آموزشی بايد تدابيری اتخاذ شده و اقدام هايی انجام شود .
به کارگيری فناوری اطلاعات و اينترنت و استفاده از امکانات رسانه های صوتی ، تصويری و گرافيکی آن شرايط مناسبی را برای يادگيری و درک و فهم بيشتر تدريس معلمان فراهم می سازد . در واقع اينترنت راه های متنوعی را پيش روی فراگيران و معلمان می گذارد تا با تنوع بيشتری ياد گيرند و ياد دهند . استفاده از اينترنت باعث مشارکت و فعاليت افراد می شود نه انفعال آنها و امکان تعامل و ارتباط فراگيران را ميسر می سازد .
ارتقاء کيفيت آموزش از طريق شبکه و اينترنت يکی از انتظاراتی است که از فناوری اطلاعات می رود . يک سؤال مهم اين است که آيا يادگيری از طريق رايانه و اينترنت به اندازه ساير شيوه های يادگيری اثر بخش است ؟
نتايج تحقيقات اخير در مورد اثر بخشی يادگيری از راه دور حاکی از آن است که اين شيوه می تواند در يادگيری اثربخش باشد به شرط اين که بر کيفيت آن نظارت شود .
يکی ديگر از کارکردهای اينترنت شناخت فرهنگ ملل ، شناخت تفاوت ها و تشابهات فرهنگی و دلايل اين تفاوت ها و تشابهات است .
افزايش انگيزه يادگيرندگان ، فعال کردن يادگيرندگان از طريق درگير کردن آنها با محتوای برنامه درسی و نيز کاهش هزينه های آموزشی در درازمدت از ديگر اثرات استفاده از فناوری اطلاعات در نظام آموزشی است .
فهرست مطالب
عنوان
فصل اول : کليات ـ ۱ ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق ۱ ـ فرﺿﻴﻪ های ۱ ـ روش ﺗﺤﻘﻴق ۱ ـ هدف ٢ ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق ٢ ـ مفاﻫﻴﻢ ٦ فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ ٨ ـ برخی از نتايج تحقيق بين المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش ۱٠ ـ استراتژی آموزش الکترونيکی در کشورهای اروپايی ۱٣ ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران ۱٤ ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلی ۱٨ ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهای روانی ۱٩ ـ خلاقيت در سطح اجتماعی ٢٠ ـ ٢۱ فصل سوم : مزايا و محدوديت های سيستم های رايانه ـ رايانه ماشين دلهره آور ٢٣ ـ محدوديت های رايانه ٢٥ ـ آموزش برنامه ٢٦ ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای ٢٧ ـ نتايج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای ٢٨ ـ ماشين آموزشی ٢٩ ـ آموزش به کمک رايانه ٣۱ ـ مزايای آموزش رايانه ای ٣٦ ـ زمينه های تسهيل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش ٣٨ ـ يادگيری راهی به سوی پرکردن شکاف ديجيتالی ٣٩ فصل چهارم : داده های آماری ـ ابزار جمع آوری ٥٩ ـ روش جمع آوری اطلاعات ٥٩ ـ يافته های تحقيق ٥٩ ـ جدول شماره ۱ ٦٠ ـ نمودار شماره ٦۱ ـ جدول شماره ٢ ٦٢ ـ نمودار شماره ٢ ٦٣ ـ جدول شماره ٦٤ ـ نمودار شماره ٦٥ ـ جدول شماره ٦٦ ـ نمودار شماره ٤ ٦٧ ـ جدول ٦٨ ـ نمودار ٦٩ فصل پنجم : وارسی فرضيات و نتيجه گيری ـ تجزيه و تحليل يافته ها ٧٠ ـ نتيجه ٧٠ فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهکارها ـ فيلتر کردن راهی برای ايجاد محيط سالم در اينترنت ٧٤ ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اينترنت ٧٩ ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهينه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . . ٨٢ ـ آموزش الکترونيکی برای معلمان ٨٧ ـ ديدگاه ٨٩ ـ توصيه ٩٠ ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رايانه ای ٩۱ ـ شرايط ٩٣ ٭ پيوست ها ٭ منابع منابع ۱. اتکينسون ، ريتا ، ال ، اتکينسون ، ريچارد ، اس ، هيلگارد ، ارنست ، ار ، زمينه روانشناسی ، جلد اول ، ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران ، تهران ، انتشارات رشد ، ۱٣٧٣
٢. انصاری جعفری ، رقيه ، بررسی راهبرد يادگيری و خلاقيت دانش آموزان ، پايان نامه
کارشناسی ارشد ، ٧٥-٧٦
٣. بخشی ، لطفعلی ، آشنايی با کامپيوتر و داده پردازی ، انتشارات ساحل ، ۱٣٧٣
٤. برانيگان ، گری ، جی ، آزمون روانشناسی فعاليت های کاربردی يادگيری ، ترجمه فريبا
نبوی آل آقا ، تهران ، انتشارات اميرکبير ، ۱٣٨۱
٥. پژوهش نامه آموزشی ، شماره های ٤٩ ـ ٥٠ ـ ٥۱ ، ۱٣٨۱
٦. پورافکاری ، نصرت الله ، فرهنگ جامع روانشناسی ـ روانپزشکی ، انتشارات فرهنگ
معاصر۱٣٧٣
٧. حسينی ، فخرالسادات ، بررسی آموزش به کارگيری راهبردهای يادگيری بر خلاقيت و
پيشرفت تحصيلی ، پايان نامه کارشناسی ارشد ، ۱٣٨٠
خلاصه اجرايي
راهنماي امنيت فناروي اطلاعات، راهنمايي كاربردي جهت فهم و اجراي گامهاي دستيابي به امنيت در كاربردهاي حوزه فناوري اطلاعات در منزل و محل كار شما است. گرچه اين پروژه بهترين و نوين ترين راهكارها را در زمينه فناوري اطلاعات ارائه مي دهد، اما در اصل بري خوانندگان كشورهاي در حال توسعه نوشته شده است. اين پروژه علاوه بر ارائه خلاصه اي از تهديدات فيزيكي و الكترونيكي موجود در حوزه امنيت فناوري اطلاعات، به راهكارهاي مديريتي ، محيط هاي ضابطه مند و الگوهاي مشاركت سازماندهي همكار مي پردازد كه در حال حاضر در بازارهاي، دولتهاي، موسسات حرفه اي و سازمانهاي بين المللي وجود دارند.
سازگارسازي فناوري اطلاعات و ارتباطات در حال افزايش است
اين پروژه در ابتدا مروري بر رشد بخش فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) دارد. اين رشد و ارتقا كاربران عادي ICT را در بر ميگيرد و از افزايش تعداد شبكه هاي خانگي و رشد سازمانهاي كوچك و متوسط (SMES) كه براي پشتيباني از بازارهايي كه به شدت به توسعه فناوري و بكارگيري آن در سراسر جهان وابسته اند كتكي به منابع رايانه اي مي باشند- مي توان به آن پي برد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پيشگفتار ……………………………………………………………………………. 2
خلاصه اجرايي …………………………………………………………………… 5
بخش اول
مقدمه ………………………………………………………………………………… 9
فصل 1: امنيت اطلاعات چيست؟………………………………………………………. 10
فصل 2: انواع حملات ………………………………………………………………… 26
فصل 3: سرويس هاي امنيت اطلاعات ………………………………………………….. 42
فصل 4 : سياست گذاري ………………………………………………………………… 55
فصل 5: روند بهينه در امينت اطلاعات ………………………………………………….. 91
نتيجه گيري ……………………………………………………………………………. 114
بخش دوم
فصل 1: امنيت رايانه و داده ها …………………………………………………………… 119
فصل 2: امنيت سيستم عامل و نرم افزارهاي كاربردي …………………………………….. 140
فصل 3: نرم افزارهاي مخرب ……………………………………………………………. 150
فصل 4: امنيت خدمات شبكه ……………………………………………………………… 163
نتيجه گيري …………………………………………………………………………….. 191
پيوست آشنايي با كد و رمزگذاري ………………………………………………………….. 193
منابع …………………………………………………………………………………… 204
مقدمه :
بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ايران ، به خصوص در طرح کليات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران [1] نشان می دهد که هدف اساسی ، تربيت افرادی است که با اتکاء به نيروی اراده و تعقل خويش منطقی و خلاق بيانديشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی ديگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانايی » باشند .
اين موضوع اخيرا” توجه بسياری از انديشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ويژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغيير نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پويا و خلاق به جای افراد ايستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقيت و نوآوری به عنوان يک شاخص در گزينش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنايع نيز مطرح گرديده است .
درباره مفهوم خلاقيت تعريف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعريف زير يک اتفاق کلی مشاهده شده است .
۱. مصوب شورای تغيير بنيادی نظام آموزش و پرورش ، ستاد اجرايی تغيير بنيادی نظام آموزش وپرورش ، خرداد ۱٣٧٦
فهرست مطالب
صفحهفصل اول : کليات
ـ ۱ ـ سؤال ۱
ـ فرﺿﻴﻪ های ۱
ـ روش ۱
ـ هدف ٢
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ٢
ـ مفاﻫﻴﻢ ٦
فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ ٨
ـ برخی از نتايج تحقيق بين المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش ۱٠
ـ استراتژی آموزش الکترونيکی در کشورهای اروپايی ۱٣
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران ۱٤
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پيشرفت تحصيلی ۱٨
ـ رابطه خلاقيت و نبوغ با بيماريهای روانی ۱٩
ـ خلاقيت در سطح اجتماعی ٢٠
ـ ٢۱
فصل سوم : مزايا و محدوديت های سيستم های رايانه
ـ رايانه ماشين دلهره آور ٢٣
ـ محدوديت های ٢٥
ـ آموزش برنامه ٢٦
ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای ٢٧
ـ نتايج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای ٢٨
ـ ماشين ٢٩
ـ آموزش به کمک ٣۱
ـ مزايای آموزش رايانه ای ٣٦
ـ زمينه های تسهيل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش ٣٨
ـ يادگيری راهی به سوی پرکردن شکاف ديجيتالی ٣٩
فصل چهارم : داده های آماری
ـ ابزار جمع ٥٩
ـ روش جمع آوری اطلاعات ٥٩
ـ يافته های ٥٩
ـ جدول شماره ٦٠
ـ نمودار شماره ٦۱
ـ جدول شماره ٦٢
ـ نمودار شماره ٦٣
ـ جدول شماره ٦٤
ـ نمودار شماره ٦٥
ـ جدول شماره ٦٦
ـ نمودار شماره ٦٧
ـ جدول ٦٨
ـ نمودار ٦٩
فصل پنجم : وارسی فرضيات و نتيجه گيری
ـ تجزيه و تحليل يافته ٧٠
ـ نتيجه ٧٠
فصل ششم : اراﺋﻪ پيشنهادها و راهکارها
ـ فيلتر کردن راهی برای ايجاد محيط سالم در اينترنت ٧٤
ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اينترنت ٧٩
ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهينه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . . ٨٢
ـ آموزش الکترونيکی برای معلمان ٨٧
ـ ديدگاه ٨٩
ـ توصيه ٩٠
ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رايانه ای ٩۱
ـ شرايط ٩٣
٭ پيوست ها
٭ منابع
